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催眠视角下的儿童学习障碍
近年来，学习障碍逐渐成为了一个阻碍学生学习的巨大障碍，如果一个孩子学习困难、注意力不集中，教师和家长首先会想到阅读障碍、注意力缺损多动障碍，甚至可能会很快地联想到学校心理学家、特殊教育专家、学习研究专家或儿科医生这些解决问题的人。然而，很多家长和教师在了解和接受学生学习障碍方面还仅仅停留于经验的阶段，仍然把学习障碍看做是学习习惯不好、不爱学习或者学习不用功。
然而，现在快速发展的生活方式和物质环境发生了巨大的改变，在教育领域，尤其是特殊教育和心理领域，人们观念的发展和对催眠理念的接受程度与物质文明的发展极不相称，与人们心理需求的步伐相比严重滞后。
学习障碍是一个特殊的概念，与学习成绩落后和不爱学习是不同的，虽然学习障碍作为一个概念还不能完全被揭示和了解，但经过了近百年的研究，人们越来越多地了解了导致学习障碍发生的脑机制和认知过程，开始接受学习障碍儿童在大脑的功能和运作方式上与正常人有一定差异这一观念。人的大脑是千差万别的，譬如，有的人左脑特别发达，成为“专制的统治者"，无论什么信息只要进入大脑，就会得到左脑的加工，这种人语音能力和阅读能力超常，可能成为出色的诗人、文学家和历史学家，但在空间、逻辑和运算方面就可能会发展迟滞，或者叫做“障碍者”，因为超常的左脑抑制了右脑的发展。而另一些人刚好相反，右脑极度发达,成为“统治者”。右脑主要掌管空间、逻辑推理和抽象思维，这些人学习教学、物理、工程等知识毫无困难，可能成为优秀的工程师，程序设计师，但在阅读、写作方面可能表现出困难，出现所谓的阅读障碍。这类人进入大脑的信息几乎都是以图像的形式得到加工的，从不以语音的方式进行加工、储存和提取。还有的人，智力和认知过程正常，但大脑前额叶的功能受损，表现为自我控制和自我抑制功能落后，不能根据学习任务的时间，趣味性调节大脑的功能，注意力集中的时间短而不稳定，学习时易分心，效率低下。这种自我控制和自我管理能力落后的现象，被认为是注意力缺陷多动障碍（ADHD）。然而，很多人不了解的是注意力缺陷多动障碍（ADHD）是具有遗传性质的，有可能存在注意力缺陷多动障碍（ADHD）的儿童的家长也有注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
在不了解学习困难时，人们就会错误地解释这些学习中出现的问题，如把阅读障碍解释为不用功、记忆力差，把数学学习困难理解为笨，智力落后，把注意力缺损多动障碍理解为淘气、不听话，任性，不服从管教。那些被称为懒情和不用功的儿童，在错误的解释中沦为了错误教育方法的牺牲品，体罚、责骂成为对他们的主要教育方法。教育者没有看到，这些孩子也是受害者，是其大脑功能发展不平衡的受害者，他们不能改变自己的大脑功能，是无辜的。
现在教育心理学主张在教育过程中要遵循“不责备原则”:不要责备任何人，教师不要责备家长，家长不要责备张子，孩子不要抱怨教师，要接受现实，然后心平气和地评估问题和解决日题，不带有情绪化。要做到这一点，有一个前提，即从新的角度来对待学习障碍，从认知心理学的角度而不是从习惯和教养方式的角度来解释和理解学习中的一切困难。要改变传统观念，改变受经验主义和环境决定论影响的简单教育理念。这需要智慧，同时也需要勇气。
教育中易犯经验主义的错误，教育与心理学的研究还有待深入和拓展，当我们尝试着从认知心理学角度来看待学习障碍后，将差生理解为在听、说、读、写、算和自我控制力方面有缺陷，也许不能一下子解决全部问题，但至少我们会从儿童的角度想问题，我们会像对待一个感冒发烧的孩子那样更加体贴孩子，我们会像一个医生那样理解孩子学习困难时的心灵挣扎，会与孩子站在一起，共同应对学习的挑战，一起克服困难，走向成熟。我们不再是一一个苛刻的挑剔者，而是去了解学习障碍这一神秘世界的探寻者。我们会成为潜能的开发者和引导者，帮助孩子战胜学习障碍，适应学校，适应学习。
作为一个学习障碍的初步研究者和实践者，多年来我运用催眠曾经为上一些儿童和家长提供过测评与催眠咨询服务。每每接触这些为孩子的学习而筋疲力尽的家长，我都深切地感受到，只有爱和热心是不够的，竞争不相信眼泪。只有了解孩子的长处和短处，只有正确地分析与评价孩子的学习能力，按照催眠的方法指导教育孩子，让他们可以建立良性循环的学习支持系统，提升他们的学习力，给予后续的持续训练保障，让他们能够有健康的心身，才能提升教育的效果。只有应用正确的可操作的训练方法，才能见到成效。如果方向错了，爱与关心有可能变成怨恨与失望，教育可能取得相反的效果。
